蘇中興：國(guó)際人才引進(jìn)應(yīng)注重與我國(guó)科技創(chuàng)新現(xiàn)實(shí)需求相銜接

　　我們以往在國(guó)際化高端人才的引進(jìn)中，多以頂級(jí)論文發(fā)表來(lái)判斷人才是否“高端”，結(jié)果是國(guó)家花費(fèi)了高昂代價(jià)，甚至引起了一些西方國(guó)家的無(wú)端猜疑，但大量的經(jīng)費(fèi)投入只是產(chǎn)生了一些公開(kāi)發(fā)表的論文，對(duì)我國(guó)現(xiàn)階段的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)和關(guān)鍵技術(shù)領(lǐng)域的突破并沒(méi)有帶來(lái)直接幫助，我國(guó)的科技帶頭人依然缺乏。。

　　我們需要在國(guó)際化高端人才引進(jìn)中更加注重與我國(guó)現(xiàn)實(shí)需求的對(duì)接，結(jié)合我國(guó)產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃和重大科技攻關(guān)項(xiàng)目，制定國(guó)家層面的高端創(chuàng)新型科技人才緊缺目錄，重點(diǎn)引進(jìn)新一代信息通信、新能源、新材料、航空航天、生物醫(yī)藥、智能制造等領(lǐng)域的核心技術(shù)人才。同時(shí)，要營(yíng)造更加濃厚的科技創(chuàng)新氛圍，吸引全球高端科技人才來(lái)華工作、創(chuàng)業(yè)。

　　原文鏈接：新發(fā)展格局呼喚產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合的人才戰(zhàn)略

　　

　　袁廣闊：商代人對(duì)龍的信仰抱有更大的熱忱

　　繼夏代之后，商代人對(duì)龍的信仰抱有更大的熱忱，鑄形以象物，在祭祀坑及墓葬中埋藏?cái)?shù)量驚人的青銅器。與前代相比，商代的物質(zhì)與精神文明都有了長(zhǎng)足發(fā)展。商代人的宗教虔誠(chéng)與文化自信推動(dòng)著藝術(shù)創(chuàng)作在形式和內(nèi)容上形成突破與創(chuàng)新。這一時(shí)期的龍紋在繼承蛇龍、鱷龍等原始龍紋的基礎(chǔ)之上，又具有了鳥(niǎo)、象、鹿、馬等動(dòng)物的特點(diǎn)，形象上更為怪異神秘、絢爛瑰麗。商代龍紋是青銅器裝飾圖案中最優(yōu)秀的作品之一，代表了時(shí)代鑄銅工藝的最高水平。

　　原文鏈接：龍圖騰：考古學(xué)視野下中華龍的起源、認(rèn)同與傳承

　　

　　顧榮新：近代英國(guó)鄉(xiāng)紳子弟教育與階層變遷

　　近代英國(guó)各社會(huì)等級(jí)與社會(huì)階層接受教育的方式與內(nèi)容存在較大差異。鄉(xiāng)紳是英國(guó)歷史上、社會(huì)結(jié)構(gòu)中重要且獨(dú)特的社會(huì)階層。良好的教育是區(qū)別鄉(xiāng)紳與之下階層的重要標(biāo)識(shí)，也是鄉(xiāng)紳謀求、維持社會(huì)地位的重要方式，以及鄉(xiāng)紳子弟從事主要職業(yè)所需的資格與經(jīng)歷。鄉(xiāng)紳階層的社會(huì)變遷中，鄉(xiāng)紳子弟的教育大致經(jīng)歷了三個(gè)發(fā)展階段：鄉(xiāng)紳形成階段——騎士教育向知識(shí)教育的過(guò)渡；鄉(xiāng)紳興起階段——普遍接受紳士教育并與社會(huì)中下層教育相分離；鄉(xiāng)紳衰落階段——積極融入重塑的精英教育。

　　原文鏈接：近代英國(guó)鄉(xiāng)紳子弟教育與階層變遷

　　

　　李紅軍：陜西神木石峁遺址

　　陜西神木石峁遺址是距今4000年前后東亞地區(qū)目前已發(fā)現(xiàn)規(guī)模最大的城址，以皇城臺(tái)為核心，內(nèi)、外城以石砌城垣為周界向內(nèi)拱衛(wèi)，面積逾400萬(wàn)平方米。自2013年“中華文明探源工程四期”實(shí)施以來(lái)，陜西省考古工作者持續(xù)開(kāi)展考古工作，完整揭露了皇城臺(tái)門址及部分墻體，出土了陶、骨、石、玉、銅及紡織品、漆皮等各類遺物數(shù)以萬(wàn)計(jì)。2018年以來(lái)，考古工作者在皇城臺(tái)大型臺(tái)基上新發(fā)現(xiàn)七十余件精美石雕作品，為探討中華文明起源和古代先民精神世界提供了寶貴實(shí)物資料。

　　原文鏈接：加強(qiáng)考古和歷史文化遺產(chǎn)保護(hù)

　　

　　周海宏：美育就是培養(yǎng)孩子的“魅力”

　　研究表明，在社會(huì)生活中能夠保持長(zhǎng)久上升態(tài)勢(shì)的人，往往具有以下品性，我把它概括為“有三力”：有能力、有魄力、有魅力。

　　有能力，在工作中表現(xiàn)為：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題+解決問(wèn)題的能力。

　　有魄力，在工作中表現(xiàn)為：勇于抓機(jī)會(huì)，敢于決策，有組織駕控力。

　　有魅力，在社會(huì)生活中表現(xiàn)為：社交魅力，良好的社群關(guān)系，遵守社會(huì)規(guī)則，顧及他人感受；審美魅力，衣著整潔，言談舉止文雅，熱愛(ài)生活。

　　對(duì)標(biāo)未來(lái)社會(huì)生活所需，顯然后“兩力”是當(dāng)下學(xué)校教育欠缺的。我們呼吁在基礎(chǔ)教育中能夠提供專業(yè)、系統(tǒng)的對(duì)后“兩力”的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)“全素質(zhì)教育”。加強(qiáng)與改進(jìn)學(xué)校美育，落到孩子身上，其實(shí)就是培養(yǎng)孩子的“魅力”。

　　原文鏈接：美育就是培養(yǎng)孩子的“魅力”

　　

　　李文道：對(duì)癥下藥，提升兒童心理健康水平

　　治病尋根，兒童心理健康問(wèn)題的持續(xù)高發(fā)，原因何在？

　　第一，當(dāng)今社會(huì)對(duì)兒童心理健康的嚴(yán)重性認(rèn)識(shí)不夠，認(rèn)為心理健康有問(wèn)題的往往是成人，殊不知心理健康問(wèn)題的發(fā)生年齡正逐年下移，嚴(yán)重威脅到中小學(xué)生的身心健康。

　　第二，應(yīng)試教育所帶來(lái)的各種社會(huì)壓力經(jīng)由家庭和學(xué)校逐級(jí)累積傳遞至兒童，導(dǎo)致幼兒園小學(xué)化、小學(xué)中學(xué)化、中學(xué)大學(xué)化等現(xiàn)象日趨嚴(yán)重，使許多身心尚未發(fā)育成熟的兒童從小就處于巨大的學(xué)業(yè)壓力之下，經(jīng)常處于心理應(yīng)激狀態(tài)。

　　第三，社會(huì)轉(zhuǎn)型。在一個(gè)穩(wěn)定的傳統(tǒng)社會(huì)中，價(jià)值觀念往往是明確的、一元的；在一個(gè)不斷變動(dòng)的轉(zhuǎn)型社會(huì)中，價(jià)值觀念往往是模糊的、多元的，這對(duì)世界觀、人生觀、價(jià)值觀尚在不斷形成中的兒童容易造成消極影響，無(wú)所適從而心理失衡。這些不穩(wěn)定性和不確定性破壞了兒童心理健康的諸多保護(hù)傘和安全網(wǎng)，加劇了兒童心理健康問(wèn)題的發(fā)生。

　　原文鏈接：對(duì)癥下藥，提升兒童心理健康水平

　　

　　潘海生、湯杰:構(gòu)建溝通更加靈活的職業(yè)教育體系

　　構(gòu)建溝通更加靈活的職業(yè)教育體系，應(yīng)重點(diǎn)優(yōu)化完善三條制度：其一，完善職教高考制度，以制度化的建設(shè)逐步代替?zhèn)鹘y(tǒng)局部化的中職升學(xué)途徑。在推行職教高考制度的過(guò)程中配套完善專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系和技能水平社會(huì)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建。其二，完善國(guó)家資歷框架制度，重在解決技能等級(jí)證書(shū)與專業(yè)人才職稱之間的關(guān)系問(wèn)題。因此，一方面需要搭建技能等級(jí)、職業(yè)教育與普通教育學(xué)歷、專業(yè)人才職稱三者之間的等值互換關(guān)系。另一方面通過(guò)建立和完善國(guó)家學(xué)分銀行制度解決先前學(xué)習(xí)成果認(rèn)定的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)，推進(jìn)終身教育體系的建設(shè)。其三，完善普職融通制度。鼓勵(lì)地方職業(yè)院校試點(diǎn)多種融通形式，先自下而上總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，再自上而下細(xì)化優(yōu)化配套政策。

　　原文鏈接：高質(zhì)量技能人才培養(yǎng)離不開(kāi)靈活開(kāi)放的職業(yè)教育

　　

　　曹永國(guó):人才培養(yǎng)要擺脫出“多”上“新”的短期追求

　　人才培養(yǎng)與人才戰(zhàn)略是人才強(qiáng)國(guó)的重要前提和內(nèi)容?！吨袊?guó)教育現(xiàn)代化2035》明確提出：一流的人才培養(yǎng)與創(chuàng)新能力是衡量教育現(xiàn)代化水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。習(xí)近平總書(shū)記指出，人力資源是構(gòu)建新發(fā)展格局的重要依托。要優(yōu)化同新發(fā)展格局相適應(yīng)的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)。人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)要符合教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，要有大眼光、大格局和國(guó)際視野，要有前瞻性，避免急功近利地制定人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)。優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)須立足于中國(guó)國(guó)情和中國(guó)文化，準(zhǔn)確把握世界教育發(fā)展的趨勢(shì)，積極吸收人才培養(yǎng)和人才發(fā)展的新理念、新思想、新方法和新路徑。以往在人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)規(guī)劃上，許多高校重視量化指標(biāo)、出“多”上“新”，注重短期效益，既違背了人才成長(zhǎng)規(guī)律，又造成了人才和教育不必要的浪費(fèi)。

　　原文鏈接：人才培養(yǎng)要擺脫出“多”上“新”的短期追求

　　

　　黃晉：為規(guī)制平臺(tái)經(jīng)濟(jì)壟斷提供指引

　　11月10日，國(guó)家市場(chǎng)監(jiān)管總局發(fā)布《關(guān)于平臺(tái)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的反壟斷指南(征求意見(jiàn)稿)》（以下簡(jiǎn)稱《平臺(tái)領(lǐng)域反壟斷指南（征求意見(jiàn)稿）》），公開(kāi)向社會(huì)征求意見(jiàn)。《平臺(tái)領(lǐng)域反壟斷指南（征求意見(jiàn)稿）》明確了平臺(tái)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域相關(guān)市場(chǎng)的界定，強(qiáng)化了對(duì)壟斷協(xié)議和濫用市場(chǎng)支配地位行為的事后規(guī)制，完善了對(duì)平臺(tái)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域經(jīng)營(yíng)者集中的事先規(guī)制和事后主動(dòng)調(diào)查機(jī)制，嚴(yán)格禁止行政機(jī)關(guān)和法律、法規(guī)授權(quán)的具有管理公共事務(wù)職能的組織在平臺(tái)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域?yàn)E用行政權(quán)力排除、限制競(jìng)爭(zhēng)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)要在平臺(tái)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域積極實(shí)施公平競(jìng)爭(zhēng)審查制度。

　　原文鏈接：為規(guī)制平臺(tái)經(jīng)濟(jì)壟斷提供指引

　　

　　彭森：為高質(zhì)量發(fā)展開(kāi)啟改革新征程

　　十九屆五中全會(huì)審議通過(guò)了《中共中央關(guān)于制定國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和二〇三五年遠(yuǎn)景目標(biāo)的建議》，這是指導(dǎo)今后一個(gè)時(shí)期加快改革發(fā)展，構(gòu)建高水平社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的綱領(lǐng)性文件?！笆奈濉睍r(shí)期，中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)進(jìn)入新的歷史階段。中國(guó)改革又到了一個(gè)新的歷史關(guān)頭，面臨著前所未有的新形勢(shì)、新挑戰(zhàn)和新任務(wù)。開(kāi)啟改革新征程要注重處理“三重關(guān)系”,一是更加注重處理好改革的頂層設(shè)計(jì)和基層創(chuàng)新的關(guān)系,二是更加注重處理好改革與開(kāi)放的關(guān)系,三是更加注重處理好改革與法治的關(guān)系。

　　原文鏈接: 為高質(zhì)量發(fā)展開(kāi)啟改革新征程